PAC 2.3: Fitxa disseny

TÍTOL DE L'ACTIVITAT	Com ha estat l'evolució dels animals vertebrats al llarg de la història?
Descripció dels agents personals	Aprenents: Alumnes de 3r d'Educació Primària Mediadora: Rosalia Benítez Orientadora: Maria Antònia Oliver
Tecnologia mediadora	Internet (cercador); processador de textos Word; web issuu; pissarra digital.
Descripció del problema	Els alumnes de tercer de primària varen fer una excursió a la Fundació Natura Parc, centre dedicat al servei de la fauna i flora de l'entorn més proper. Varen estar en contacte directe amb tota classe d'animals salvatges, exòtics i domèstics. Després d'una reflexió i anàlisi de la visita, els alumnes varen plantejar algunes qüestions sobre com han evolucionat aquests animals al llarg de la història i els intrigava molt conèixer-los en profunditat de tal manera que va sorgir la situació-problema. Per tant, l'activitat parteix amb la recerca i recollida d'informació per resoldre un problema plantejat per la classe. Mitjançant les TIC (recerca a Internet, escriure en Word, cercar imatges, inserir-les guardar-les...)s'anirà perfilant la informació necessària per arribar a una solució i resoldre els dubtes que sorgiren en un principi.
Tipus de problema segons Jonassen	Estructuració: Es tracta d'un problema ben estructurat ja que requereix l'aplicació d'un determinat nombre de conceptes sota una situació problemàtica restringida. Es parteix d'un problema ben definit, un objectiu conegut i un grup restrictiu d'operadors lògics. Trobem tots els elements del problema; nombre limitat de regles i principis que s'organitzen en una disposició previsible i prescriptible; posseeix respostes correctes i convergents, i tenen un procés de solució presentat i prescrit. Complexitat: El nivell de complexitat, en principi no és massa elevat implicant un conjunt restringit de factors o variables que la mediadora amb ajuda de l'orientadora hauran de guiar al grup d'aprenents al llarg del procés d'ensenyament i aprenentatge. Especificitat de camp: La resolució del problema en qüestió està situada dins un context o domini determinat integrat bàsicament a l'àrea de Coneixement del Medi i basat primerament en els interessos del mateixos alumnes de l'aula. Els alumnes hauran de treballar principalment amb conceptes més específics de l'Àrea de Medi per a arribar a la solució del problema.
Plantejament del problema  segons els aprenents	Partim de les inquietuds i interessos dels nins i nines d'aquest grup de tercer. Uns dies després de fer l'excursió a Natura Parc es fa una reflexió sobre la visita. La situació es planteja de la següent manera: - MESTRE: Recordau tots l’excursió de l’altre dia? - TOTS: Siiiiií... - ALUMNE: Jo me´n record de la serp llarga que tenia l'home en el coll!! - MESTRE: Si, i tant! Com es diu aquest lloc? - TOTS: Natura Parc! -MESTRE: I...Quins animals, a més de la serp, heu vist? - ALUMNE: Cans, mussols....... -ALUMNE: Jo me'n record de l'estruç que tenia la pota amb una ferida. - MESTRE: Heu vist molt d'animals! Pensau que tots aquests animals pertanyen a la mateixa família? - ALUMNE: No!! A mi la serp en feia por però el ca no! Per això no són família. -MESTRE: Clar, però per què creieu que no són família? -ALUMNE: Perquè són espècies diferents. Però a lo millor anys enrere eren de la mateixa família. -ALUMNE: Com eren els seus avantpassats? -MESTRE: Doncs segurament serien diferents. Avui en dia tot ha canviat molt, això vol dir que ha hagut una evolució. -ALUMNE: I com han evolucionat aquests animals? -MESTRE: Bé, tots aquests animals que heu vist al parc són vertebrats, sabeu que significa això? La mateixa paraula "vertebrat" vos dóna una pista perquè és quasi igual? -ALUMNE: Ah! Què tenen vertebres, ho sé perquè a mi m'han operat de l'esquena. -MESTRE: Molt bé!!Això significa que tenen ossos. Doncs, tots aquests animals que estaven al parc venen del primer grup d'animals vertebrats: els peixos, després varen venir els amfibis, rèptils, aus i mamífers. -ALUMNES: Són cinc grups. -MESTRE: Sí, i tots ells són diferents. -ALUMNE: Quines característiques tenen? -MESTRE: Doncs, anem a investigar! Els alumnes es mostren molt motivats en saber més informació i conèixer en profunditat aquests animals de manera que es programa una activitat enfocada a treballar aquest tema mitjançant les TIC. Això demostra que és una activitat significativa.
Context de l’activitat	L'activitat es durà a terme dins els context escolar (educació formal), concretament entre l'aula dels alumnes amb la pissarra digital per visualitzar el resultat final (llibre digital) i l'aula d'informàtica per la recerca a Internet, per escriure en el processador de textos i fer el muntatge a la web issuu. L'activitat es farà en grup amb una metodologia de treball col·laboratiu.
Característiques dels aprenents	Es tracta d'un grup de 26 alumnes de 3r de primària. Cognitives: És una classe bastant heterogènia. Hi ha 1 alumne amb ACI (retard maduratiu), 2 casos d'adaptacions per accés (problemes de lectoescriptura) i dos alumnes pendents de diagnosticar. La diversitat de l'alumnat fa que els ritmes i nivells d'aprenentatges siguin diferents. Emocionals: Són nens amb gran diversitat de caràcters. A vegades els hi costa reconèixer les errades, però són molt afectuosos. Els hi agrada molt contar com es senten quan han viscut alguna experiència personal (viatge, excursió, vacances...). Actitudinals: És un grup molt xerraire, els hi costa treballar en equip i són molt participatius a l'hora de donar idees. Mostren gran interès quan l'activitat es mostra de manera atractiva, sobretot amb l'ús de les TIC. Els hi encanta!
Competències específiques a assolir pels aprenents	Amb les activitats que es proposaran per a arribar a la solució del problema es desenvoluparan les següents competències:  Competència en comunicació lingüística: ja que s'utilitzarà el llenguatge com a instrument de comunicació tant oral com escrita. Així els aprenents podran expressar pensaments, emocions, vivències i opinions així com dialogar generant idees i estructurant coneixements. Adoptaran decisions llegint, escoltant, compartint i intercanviant informacions. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: ja que s'incorporà l'aplicació de conceptes científics per a desenvolupar i posar en pràctica processos i actituds pròpies d'indagació científica (investigació i recerca) per a la resolució de problemes: formulació d'hipòtesis i conclusions. S'han realitzat observacions directes en el medi i també, si cal es faran d'indirectes (a través d'imatges: fotos o documentals). Tractament de la informació i competència digital: ja es guiarà en el procés de recerca desenvolupant habilitats per a buscar, obtenir, processar i comunicar informació per tal de transformar-la en coneixement. Aquestes habilitats van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió en diferents suports una vegada tractada, incloent la utilització de les TIC com a element important per a informar-se i aprendre. Competència social i ciutadana: ja que les activitats es formularan en equip  cal comprendre/aprendre que en la societat és millor cooperar, comprendre i exercir les decisions consensuades de forma democràtica. Competència per aprendre a aprendre: ja es desenvolupen habilitats per a obtenir informació -ja sigui individualment o en col·laboració- per tal de transformar-la en coneixement propi, relacionant i integrant les noves informacions amb el coneixements previs i amb l'experiència pròpia personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions paregudes i contexts diversos. Autonomia i competència personal: ja que es treballarà l'adquisició de la consciència i aplicació de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança i el coneixement d'un mateix (límits i possibilitats).
Objectius i continguts	OBJECTIUS:  Identificar els animals vertebrats segon l’evolució: peixos, amfibis , rèptils, aus i mamífers . Conèixer les característiques dels mamífers, aus, peixos, rèptils, amfibis . Cercar en diferents webs i extreure la informació necessària . Cercar, desar i recuperar imatges . Ser capaços de destriar la informació rellevant . Resumir la informació que tenen. Elaborar un fitxa de treball . Expressar oralment els conceptes apresos . Tenir cura del treball fet . Tenir capacitat de treballar en grup. CONTINGUTS: - Conceptuals: Reconeixement dels animals vertebrats: mamífers, aus, peixos, rèptils, amfibis Identificació i reconeixement de les principals característiques de cada grup dels animals vertebrats. Expressió oral dels continguts apresos. - Procedimentals: Utilització dels instruments TIC adequats: - Recerca en cercador d'Internet per trobar la informació i les imatges necessàries. - Elaboració d'una fitxa mitjançant el processador de textos Word. - Publicació i visualització del resultat (llibre digital) a la web issuu. -Actitudinals: Participació activa en el grup. Actitud positiva i col·laboradora davant l'activitat i l'ús de les TIC. Respecte i ajuda als companys .
Seqüència d’activitats	1ª sessió: Contextualització i presentació de la informació:Amb la participació de tots els alumnes fem un registre dels coneixements previs sobre els animals vertebrats després de la visita a Natura Parc. 2ª sessió:Es farà el repartiment dels grups i la selecció del grup d'animals a treballar. S'iniciarà la recerca a Internet tenint com a referència les següents pàgines : Mamífers Webs http://www.botanical-online.com/animales/mamiferos.htm http://www.xtec.cat/ceipalber/ciencia/mamifers/index.htm Amfibis Webs http://www.botanical-online.com/animales/caracteristicas_anfibios.htm http://www.xtec.cat/ceipalber/ciencia/amfibis/index.htm Rèptils Webs http://www.xtec.cat/ceipalber/ciencia/reptils/index.htm http://www.botanical-online.com/animales/reptiles.htm Peixos Webs http://www.botanical-online.com/animales/caracteristicas_peces.htm http://www.xtec.cat/ceipalber/ciencia/peixos/index.htm Aus Webs http://www.botanical-online.com/animales/caracteristicas_aves.htm http://www.xtec.cat/ceipalber/ciencia/aus/index.htm 3ª sessió:Es passa la informació rellevant a una fitxa en format word que consta d'una sèrie de preguntes molt concretes sobre els animals que estan treballant amb la finalitat de diferenciar cada grup d'animals i trobar les característiques més importants. 4ªsessió: Cada grup d'alumnes ha de cercar algunes imatges dels animals que estan investigant i les ha d'inserir a la fitxa-document. Una vegada finalitzat, es guarda a una carpeta anomenada"Animals vertebrats". Les imatges les podran cercar des d'aquest enllaç: http://images.google.es/imghp?hl=ca&tab=wi 5ªsessió: Es farà la publicació del llibre digital a la web issuu per donar a conèixer a tots els membres de l'escola el treball realitzat per la classe i es farà una valoració i reflexió sobre tot el procés. 6ªsessió: Es farà una exposició oral a una aula de 1r cicle acordada amb antelació que consistirà en donar una petita explicació  sobre els grups d’animals que s'ha investigat. Servirà com una avaluació final dels coneixements adquirits .
Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb continguts de l’assignatura	L'activitat s'inicia des de l'interès dels alumnes partint d'un context real el qual, en principi donarà significativitat als aprenentatges dels nins i nines dels quals parlem. La teoria sobre el desenvolupament de l'aprenentatge significatiu s'emmarca dins el constructivisme. L'activitat proposada a partir del problema compleix els principis que asseguren un aprenentatge significatiu: actiu (els aprenents es comprometen amb el procés d'aprenentatge); constructiu (els aprenents adapten noves idees a un context previ per donar significativitat a allò nou que s’aprèn); col·laboratiu (els aprenents treballen en equip i construeixen el seus coneixements aprofitant les habilitats de la resta); intencional (els aprenents intenten aconseguir un objectiu cognitiu de manera activa i intencional); conversacional (aprendre és un procés social en el qual els aprenents són els que més es beneficien del fet de pertànyer a comunitats d'aprenentatge); contextualitzat (Les activitats proposades se situen dins un context real basat en un problema) i reflexiu (els aprenents articules el que han après i reflexionen sobre processos i decisions implicats en aquests). Procediments i criteris d’avaluació
Procediments i criteris d’avaluació	Els procediments d’avaluació es basaran en una avaluació inicial i avaluacions durant el procés de treball. Pel que fa als criteris d'avaluació podem dir que l’avaluació serà principalment qualitativa i quantitativa mitjançant: 1. Graella d'avaluació inicial:Es farà un registre dels coneixements previs després de la visita a Natura Parc. 2. Rúbrica de treball col·laboratiu: Per registrar el treball en grup en quant a nivell d'implicació i organització. 3. Rubrica del procés: Per anar registrant  com es realitza la tasca per part  dels alumnes durant les diferents sessions.
Temporalització	L’activitat està organitzada en 6 sessions d’una hora. Es començarà el dia 29 de novembre i finalitzarà el 17 de desembre. Es pot visualitzar en el calendari següent: Novembre i desembre Dilluns  29 Dimarts  30 Dimecres  1 Dijous  2 Divendres  3 1ª sessió: Reflexió sobre la visita al Parc     2ª sessió: Recerca d’informació 3ª sessió: Passar la informació a la fitxa ( Word) Dilluns   6 Dimarts  7 Dimecres  8 Dijous  9 Divendres 10 4ª sessió: Posar fotos a la fitxa i guardar Dilluns   13 Dimarts  14 Dimecres  15      Dijous  16 Divendres 17 4ª sessió: Publicació del resultat en la web. Valoració del treball 6ªsessió: Exposició oral al 1r cicle